Pröva med tal

Av: Karin Danielsson, Laila Modin & Dagmar Neuman

Syfte: Gruppdiagnos och samtalsunderlag i matematik för nybörjare

Ålder: Företrädesvis inskolningsperioden år 1

Administrering: Grupp och individuell

Forskning inom det matematikdidaktiska området visar tydligt att om man tidigt försöker ta reda på hur barn uppfattar tal och anpassar undervisningen efter deras förutsättningar, har det en stor betydelse för såväl utvecklingen av deras självförtroende som matematiska kompetens.

Pröva med tal ger insikt om vilka barn som är i behov av stöd och stimulans för att kunna följa den första undervisningen i matematik.

Materialet består av en gruppdiagnos och ett individuellt samtalsunderlag som prövar grundläggande taluppfattning. Gruppdiagnosen syftar till att ringa in de barn som läraren behöver ytterligare information om. Samtalsunderlaget är konstruerat för att ge en fördjupad bild av dessa barns upplevelser av tal, räkning och rumsbegrepp.

Gruppdiagnosen består av två delar. Den första prövar taluppfattning och den andra siffer- och antalskunskap.

Med hjälp av vägledande kriterier för tolkning får läraren såväl stöd för en kvalitativ bedömning av gruppens och enskilda barns starka och svaga sidor, som stöd för vilka barn som i första hand bör följas upp med samtalsunderlaget.

Handledningen omfattar administrerings- och tolkningsanvisningar. Den innehåller en gedigen teoretisk bakgrund som ger svar på frågor kring barns tidiga tankar om tal och räkning, samt visar exempel på hur en analys av resultat på gruppdiagnosen och det individuella samtalet kan genomföras.

Gruppdiagnosen är utprövad på en större grupp barn (N = 358) och reliabiliteten är mycket god (Cronbach alfa .87). Denna utprövning ligger till grund för de framtagna vägledande kriterierna för tolkning av resultat på diagnosen. Det individuella samtalsunderlaget är inte utprövat i den bemärkelsen att det finns normer att tillgå. Underlaget syftar heller inte till att i första hand konstatera om ett barn svarar rätt eller fel på en uppgift, utan till att ta reda på hur barnet går till väga för att lösa olika problem.